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 贴子主题:语法教学:从研究到实践
 guangwen (管理员)
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 发表于 2015-5-27 18:51:36 资料 留言 编辑 引用 1F

语法教学:从研究到实践

2015520日晚,王初明教授二语习得方向的导读如期举行。本次导读的文章是Larsen-Freeman 2015年发表在Language Teaching上的Research into practice: Grammar learning and teaching这篇文章。

文章开篇点题,指出语法教学并没有因语法研究的丰硕成果而有所改善(Grammar instruction has been relatively unaltered by research findings)。教师依然采用传统教学方法,关注语言形式的准确性和语法规则的学习,进行句型操练,期望以此习得语法。虽然语法研究成果颇丰,但教师们却未能将这一系列成果用于教学实践。在语法教学领域,缘何研究和课堂脱轨?Larsen-Freeman在这篇文章中试图阐释这一问题。

作者根据二语研究对语法教学影响程度的不同来划分,从三个领域来分别进行了回顾:

一、 研究结果对教学实践几乎没有影响(Research findings that have had little impact The non-interface position

早在1981年,Krashen就呼吁“停止语法教学”。在Krashen看来,在语法教学实践中,只要有大量的可理解性输入,语法习得就不成问题,专门的语法教学毫无意义。

作者认为,长久以来,不管学者如何呼吁,教师们学生们仍然固守传统,忽视研究结果,坚持语法教学,这在很大程度上源于教育政策制定者以及教师们长期坚持的一种信念,即语法教学十分重要。

二、 研究结果对教学实践有或多或少的影响(Research findings that have had modest impact: form-focused instruction (FFI)

Long1991)提出“关注形式”(focus on form),他认为学习者应该在交际的过程中关注语法形式(grammatical forms)。作者对这一观点基本持肯定态度,并列举出以下几类已用于教学实践的方法:

(一) 语言规则显性教学(giving learners explicit rules

(二) 归纳演绎法(Deductive versus inductive rule getting

(三) 基于输入的语法教学法(Input-based instruction

(四) 任务型语法教学法(Focused tasks

另外,作者尝试着解释为什么研究结果对教学实践的影响不大,在作者看来有以下几个原因:

1. 学界研究者们对研究结果尚未达成共识

2. 在教学实践中,教师的权威感和学生的安全感这两类因素作祟,固化了师生们语法教学重要性这一认知

3. 教师的个体差异

4. 学生的个体差异

5. 教学这一实践既复杂又情景化(complex and situated endeavors

三、 研究结果对教学实践有潜在的影响(Where research has the potential to be more effective: Reconceiving grammar

作者认为,语法不仅和语言形式、语言意义相关,而且和语言在文本中的使用有关,学习者需要了解语法使用的结构及其合适性。

在语法教学的过程中,可以借助系统功能语言学、基于使用的理论、构式语法等领域的研究成果。另外,作者强烈建议将“语法”(grammar)看作一个动态的概念(grammaring),以此解决一系列学了以后用不出来的语言问题。

文章最后,作者对研究者和教师们分别提出建议:

教师应该转换思考问题的角度,尝试新的教学方法,帮助学生在交流中更好地掌握语法。

研究者应对课堂的复杂性这一因素进行深入思考,让研究成果具有普适性。

(彭红英报道)






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