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 贴子主题:成就型动机 (motivation achievement)
 guangwen (管理员)
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 发表于 2016-4-19 0:23:33 资料 留言 编辑 引用 1F

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成就型动机 (motivation achievement)

成就动机是个人追求成就的内在动力。主要体现在如下方面: ①当个人追求进步时力求达成目标的强烈愿望。②当个人从事某种活动时, 力求精益求精、锦上添花的心理倾向。

成就动机的概念最早是由 H.A.Murry(1938)提出的,他认为:凡是成就动机高者,在从事任何工作时,都会设定较高的目标,并能全力以赴,以期做到尽善尽美的地步。因此,成就动机被认为是具有持久性的人格特质之一。然而,直至1953年,麦克莱兰和阿特金森合著的《成就动机》一书才成为成就动机研究的真正开端。阿特金森(Atkinson&Birch, 1964) 认为,个人的成就动机分为两部分,其一是力求成功的意向,其二是避免失败的意向。即成就动机是由力求成功的倾向强度减去避免失败的倾向强度而形成的(刘彦华、杜卉、朱丽娜,2006)。

近几十年,成就动机研究取得了丰硕的理论成果,为我们认识人的成就动机特点,揭示成就动机的本质,提供了重要的理论基础和方法论的启迪。

20世纪60年代以后,心理学家由过去对动机的内在起因和外在诱因的研究转向对人的中介认知因素的研究,认知研究成为动机研究的主。20世纪80年代初,Dweck等人[3]在能力理论的基础上,提出了较为完善的成就目标理论,将成就目标概念引入成就动机理论中,掀起了一股新的热潮,也推动了动机理论的成熟与发展。20世纪90年代,Eccles等人[3]将阿特金森传统成就动机的期望—价值理论发展成为现代的期望—价值理论,着重论述了期望和价值的重要性以及它们之间并非互补的关系[3]。与此同时,自我效能理论、自我调节理论和自我价值理论也在不同角度发展了成就动机理论。随着研究的不断深入,已有越来越多的研究支持成就动机的多维度特征,即认为成就动机是由多个相对独立的不同动机组成的(Kakla & Scher,1986)[4]。

我国学者在成就动机的研究上也取得了一定成果,但大多数都集中在成就动机的影响因素上面。例如,张爱莲, 朱阿丽(2003)从性别角度探讨其对大学生成就成就的影响,认为不同性别大学生成就动机差异不显著;钟慧(2003)龚艺华(2007)分别用实证研究证明大学生时间管理倾向可能是影响其成就动机的一个重要因素;父母的教养方式也是大学生的成就动机的影响因素之一, 在专制型、民主型、溺爱型和忽视型 4 种父母教养方式中,民主型对大学生的成就动机影响最为显著。在上世纪七十年代,我国台湾学者余安邦、杨国枢从生态文化学的角度对成就动机进行了本土化的研究。他们认为,成就动机就是“与内在或外在优秀标准相竞争的冲动”(张德、赫文彦,2001),成就动机的差异主要表现在成就动机取向上一即社会取向成就动机与个我取向成就动机。其中,社会取向成就动机是指个人想要超越某种外在决定的目标或优秀标准的动态心理倾向;个我取向成就动机是指个人想要超越某种内在决定的目标或优秀标准的动态心理倾向。他们也认为,任何人都存在这两种成就动机,只是西方人以个我取向成就动机为主,而东方人以社会取向成就动机为主(赫云鹏,2005;张兴贵,2000)。自此,成就动机的本土化研究拉开序幕。王佳宁、于璐(2011)更是开始从文化视角对成就动机的内涵进行深入思考。

随着对成就动机研究的深入,对其概念、结构有了新的解释;由此导致出现了新的成就动机的测量方法。目前最主要的测验有投射测验和自陈式量表的测验。随着成就动机的研究进展,又开发出了Grid技术、成就动机问卷(AMI)等新的测量工具。在国外运用比较多的是AMI量表,该量表已经经过跨年龄、跨国的测量,被认为是信度和效度都比较好的量表能够用于跨国和跨文化的比较研究,但我国目前尚未见有运用该量表开展本土化和跨国比较研究。国内的绝大多数研究主要采用的工具是 《成就动机量表》(The Achievement Motive Scale 简称 AMS),这个量表由挪威 Oslo大学心理学家 T.Gjesme 和 R.Nygard 1970 年编制,中文修订版由叶敏仁修订,共 30 题,分为两部分,每部分 l5 题,分别测定追求成功的动机(MS)和避免失败的动机(Maf)。成就动机的得分由追求成功的动机减去避免失败的动机得分构成。得分越高表明成就动机越强(陶新华、王椿阳2006)。视具体研究情况, 研究者们会做一定的修正, 或者结合一些测量其它因素的量表共同使用。

总而言之,中国人成就动机的特点、结构维度、本土测量工具的研究有别于西方心理学关于成就动机的研究,将两者区别对待对成就动机的深入研究都将具有重要意义。

参考文献

Atkinson. J., and Birch.D(1964). An Introduction to Motivation[M]. New York: Van

Nostrand.

[4]Byrne.Z.S, Hanson M, Cardador.J.M, et al(2004). Measuring Achievement

Motivation: Tests of equivalency for English, Cerman, and Israeli Version of the

Achievement Motivation Inventory[J]. Personality and Individual

Differences.37:203-217.

Murray H(1938). Explorations in Personality[M]. New York: Oxford Unity. Press

龚艺华(2007). 大学生父母教养方式与成就动机的相关研究, 中

国学校卫生, 28( 3) : 278~279

赫云鹏(2005). 高等师范生成就动机取向特点的研究.心理科学, 28( 3) : 697~698

刘彦华、杜卉、朱丽娜(2006). 成就动机与大学生考研心理的调查与思考.教育科

学, 22( 3) : 89~91

李扬映雪, 刘继东(2008). 国内大学生成就动机研究综述[J]. 现代经济, 7(06)

蒋名平(2009). 国外成就动机测量研究的进展与发展趋势[J]. 合肥学院学报(社

会科学版),26(02)

陶新华、王椿阳(2006). 提高大学生自信是心理健康教育的关键—关于大学生自

信与成就动机的调查研究.苏州大学党报( 哲学社会科学版) , ( 5) : 111~113

[3]王晓平.初二学生物理学习中成就动机学习策略与学习成绩关系的研究[D].长

春:东北师范大学教育科学学院,2004.

王佳宁, 于璐(2011), 从文化视角对成就动机内涵的思考[J]. 学术交流, 212(11)

魏莉莉, 马和民(2011). 成就动机研究述评.

余安邦,楊國樞(1987). 社會取向成就動機與個我取向成就動機:概念分析與實

徵研究[J]. 中央研究院民族學研究所集刊, (64): 51-98

张爱莲, 朱阿丽(2003), 李秀森.532 名大学生心理健康水平与成就动机考察, 中

国心理卫生杂志, 17( 5) : 342~343

张德, 赫文彦(2001). 关于成就动机的几个问题.心理科学, 24(1): 94~95

张兴贵(2000). 成就动机研究的回顾与展望.湛江师范学院学报(哲学社会科学版),

21(1): 101~105

钟慧(2003), 大学生时间管理倾向与成就动机的相关研究, 心理科学, 26( 4) : 747~745

(广外外国语言学及应用语言学14级硕士生 李婷 整理)

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