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 guangwen (管理员)
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 发表于 2010-8-21 21:20:59 资料 留言 编辑 引用 1F

Language Learning 60 (2) (上海大学、上海交大评述)

语言学习 第60卷第2期 (2010年6月)

本期language learning杂志共发表六篇论文,其中二篇为综述文章,四篇为研究报告,主题涉及三个方面:1. 不同教学形式的效应分析,包括显性与隐性教学,不同的反馈形式等;2. 从社会语言学角度研究学习者使用某些语言结构时的特点;3.听力理解中的母语词义启动研究和策略教学研究等。

本期文章简介如下:

1.Interactions between type of instruction and type of language feature: a meta-analysis

Nina Spada Yasuyo Tomita

研究采用元分析的方法,对41个相关研究进行了统一的分析,研究旨在比较显性教学和隐性教学对英语简单和复杂结构习得的影响。有学者认为,简单的语言规则可以教,但是复杂的规则无法教,只能通过隐性学习习得。反对此观点的人则认为,简单的规则可以习得,而复杂的结构在自然语言输入中很少能被学习者注意,所以需要明确的教授。在对相关的研究进行回顾后,研究者发现,针对上述问题的实证研究的结果,结论并不一致。因此,研究者提出了以下研究问题:1)从短期和长期来看,显性教学和隐性教学对简单和复杂结构的效应是否存在差异?2)对复杂和简单结构而言,显性和隐性教学是否能带来相似的语言能力?研究者们对1990年后发表的论文进行了检索,筛选出了41个研究,对其教学类型(显性教学或隐性教学)、结构的复杂性(简单或复杂)、测试的知识类型(显性或隐性)进行了编码。针对第一个研究问题,研究发现,与隐性教学相比,显性教学在简单和复杂结构的教学中具有更大的效应量(effect size)。并且,在延时后测中,显性教学和隐性教学都具有更大的效应量,并且显性教学比隐性教学的效应量更大。针对第二个问题,研究并没能得出清晰的结论,部分原因是某些类别的研究的数量很少。但是,显性教学的效应量在受控和自由测试中为中等或较大,支持显性知识能够转化为隐性知识的观点。研究者们也指出由于比较方法和筛选标准的差异,可能会导致研究结果的不同。因此,他们提出需要进行更多的类似的研究,来进一步支持他们的结论。

2. The effectiveness of corrective feedback in SLA: a meta-analysis

Shaofeng Li

论文对二语习得中纠错反馈的有效性进行了元分析。互动主义认为互动反馈可以帮助学习者注意到自身的表达与目的语形式间的差距。对纠错反馈的研究也发现,在课堂中使用最多的反馈形式是重塑(recast); 重塑有助于二语习得;不同类型的反馈对二语习得有不同的效果,显性反馈比隐性反馈更有效。本研究比先前的研究纳入了更多的变量,包括研究环境(课堂研究或实验研究)、研究背景(教室或实验室)、任务类型、反馈传递形式等。研究问题为:1)纠错反馈对二语学习的整体效应如何?不同的反馈类型对二语学习的影响是否存在差异?纠错反馈的有效性在时间上是否具有长期效应?纠错反馈有效性的中间变量是什么?在对现有的反馈研究进行检索后,研究者们确定了22个已发表的研究和11份博士论文,并对他们进行了编码。研究发现:1)纠错反馈存在一个中等程度的整体效应量,并且该效应量具有一定的持久性 2)在时间的持久性上,隐性反馈的效应比显性反馈的效应好3)实验室研究的结果比课堂研究的结果有更大的效应量4)短时间的处理比长时间的处理的效应更大5)外语环境中进行的研究得到的效应比二语环境中得到的效应更大。

3. Sociolinguistic variation in the speech of learners of Chinese as a second language

Xiaoshi Li

论文研究汉语学习者“的”的使用情况。根据变异论(variationist)的观点,母语使用者在实际的语言使用中,常常采用许多变体。因此,学习者如果希望能够地道地使用语言,必须学会在不同的场合使用不同的变体。这样,他们的表达才不会过于书面化或有外国腔。对“的”的使用的研究表明,母语使用者在不同的场合,有时会省略“的”,在某些场合,“的”又是不能省略的。该研究以母语使用者的语料为比较标准,研究高级和中级汉语学习者的“的”的使用情况。具体研究问题是:1)汉语母语使用者在“的”的使用中有何变化形式?“的”的功能、学习者的性别和正式性对“的”的使用有何影响?2)汉语学习者的“的”使用有何变化形式?学习者的“的”的使用与母语使用者有何差异?“的”的功能、学习者在中国的居住时间、母语、性别等因素对其“的”的使用有何影响?研究对象为12名汉语使用者,20名汉语学习者(8名中高级学习者,12名高级学习者)。研究对象的背景资料通过一项问卷收集。研究者进行了两次社会语言学访谈的方法来获取学习者的“的”的使用语料,访谈尽量轻松随意,以获得学习者的即兴话语。研究发现:学习者在非正式场合中更倾向于省略“的”;学习者的水平越高,在中国居住的时间越长,越倾向于省略“的”;女性倾向于使用更正式的语言形式,因此使用更多的“的”。同时研究还发现,教师和教科书中的“的”的使用频率要高于母语使用者,这对学习者的“的”的使用有较大的影响。

4. A corpus-based analysis of the discourse functions of Ser/Estar + adjective in three levels of Spanish as FL learners

Joe Collentine Yuly Asencion-Delaney

论文研究西班牙语学习者对系动词ser/estar+adjective这一结构的习得情况。在语义上,西班牙语中ser这一系动词通常含有未完成体的含义,ester通常有完成体的含义。传统教科书一般认为ser+adjective描述对象固定的不变的特征,而ester+adjective描述的是短暂、动态的特征。但是最新的研究对这一传统的观点提出了质疑,研究表明,母语使用者在使用这两个系动词时,根据语用场合的不同,对这两个词的使用具有很高的复杂性。因此,研究者们进一步提出了如下的研究问题:1) 学习者在使用ser +adjective时有怎样的词汇语法特征?这些特征有怎样的话语功能?2)学习者在使用estar+adjective结构时有怎样的词汇语法特征?这些特征有哪些话语功能?研究采用语料库方法,研究对象是大一、大二、大三三个年级的西班牙语学习者,研究材料来自学生的习作,包括课堂作业和测试作文。基于学生的习作,研究者建立了三个语料库,对其进行了编码,并与母语语料库进行比较。研究发现:学习者倾向于在描述性和评价性语篇中使用ser+adjective结构,而在叙述、描写和假设性话语中使用estar+adjective的结构。

5. Cross-language priming of word meaning during second language sentence comprehension

Yanli Yuan Dan Woltz Robert Zheng

论文对二语听力理解中的跨语言词义启动进行了实验研究。在成人二语学习的最初阶段中,学习者的认知载荷很高,这表明工作记忆对学习者二语加工的影响很大。因此,调查减少这些认知限制影响的方法具有理论和实践的双重意义。论文首先比较了听辩和书面语语言理解的差异,并指出二语初学者在听力任务时,其工作记忆限制了其体验各种语言加工机会的可能性。二语听力任务中,词义提取是一个常见的瓶颈。实验的研究问题是:二语单词的母语启动是否可以减轻二语话语加工过程中的意义提取瓶颈限制,从而有助于句子理解。研究对象为30名英语为母语的汉语学习者。受试共听到48句汉语句子,并对其做出正误判断。其中一半的句子有相应的英语译文的启动。研究发现:有词义启动的句子理解的反应时比没有词义启动的句子理解的反应时间短,同时,句子前部的单词的词义启动对于减少理解错误具有重要作用。

6. Teaching L2 learners how to listen does make a difference: an empirical study

Larry Vandergrift Marzieh H. Tafaghodtari

论文研究了在听力理解中对二语学习者进行元认知教学和基于过程的教学的有效性。研究对象为106名法语学习者。实验组的学习者采用基于过程的教学,对照组的学习者没有采用基于过程的教学。研究假设为:1)实验组的表现优于对照组 2)实验组中听力技能较差的学习者在听力理解中的进步会最明显 3)实验组中听力技能较差的学习者在实验结束后其对听力过程的元认知意识提高最快。研究结果验证了上述假设。

本期论文中有几个值得注意的地方。首先是元分析的研究方法。前两篇论文都采用了元分析的方法,对不同的教学模式和不同的反馈类型在语言习得中的作用进行了分析。与单个的研究相比,元分析的方法将一段时间内的所有相关研究纳入比较分析的范围,通过一定的统计工具,可以得出单个研究所无法得出的结论。第二是从社会语言学角度对学习者某一语言结构使用的研究。社会语言能力是交际能力的重要组成部分,学习者不只需要学会符合语法的表达方式,还需要学会在不同的场合使用某一表达方式的不同变体,才能进行得体的表达。

------由张建琴整理







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