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 贴子主题:Language Learning 61 (4) (上海大学评述)
 guangwen (管理员)
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 发表于 2012-1-23 15:35:47 资料 留言 编辑 引用 1F

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Language Learning 61 (4) (上海大学评述)

December, 2011

本期《语言学习》杂志共发表11篇论文,内容涉及语言习得研究的多个方面,其讨论的语言不仅有英语,还有汉语、俄语、奇楚亚语(Quichua)及美国手语;涉及的理论有系统功能语法、基于使用的语言观、社会文化理论等;有两篇论文旨在验证研究工具和培训项目的有效性;另有几篇论文分别研究了策略教学、结构性输入活动、语音习得和学习动机等方面。

The Effectiveness of Second Language Strategy Instruction: A Meta-analysis

Luke Plonsky

本期第一篇论文为综述性论文,采用元分析的方法对策略教学(Strategy Instruction)的有效性进行了研究。策略教学旨在采用实验研究的方法验证学习策略在实际教学中的有效性。现有的策略教学研究在环境、处理方法和结果变量方面有很大差异,结果也很不一致。因此,研究者们对现有的研究进行筛选之后再用元分析的方法来验证策略教学的有效性。他们筛选的标准包括三个方面:环境(context),包括学习者水平、二语/外语、学习者年龄、受教育程度以及课堂/实验室环境等;处理(treatment),包括教哪些策略以及教多少策略、教授策略的时间、策略教学是否是课程内容的一个部分等;结果变量(outcome variable), 指策略教学着重的方面,包括技能方面如阅读、写作、词汇学习等,还有学习者信念、态度、学习自主性等。他们的研究问题是:第二语言策略教学的有效性如何?其有效性与不同的学习环境、处理手段、结果变量和研究方法的关系如何?研究者首先对各个研究进行收集和编码,最终筛选出了61个研究进入最终的元分析。通过对各个研究的效应值(effect size)进行叠加,得出策略教学的效应值为小到中等效度,各平均效应值表明,二语环境和较小年龄的学习者的效应值大于外语环境和较大年龄的学习者,实验室研究的效应值大于课堂研究的效应值;认知策略教学的效应值大于元认知策略的教学;策略教学对阅读、口语、词汇、语音等方面的效应值大于对写作和学习者态度的影响。同时,不同的研究方法对效应值也有影响。采用实验组和对照组、随机分配、信度报告等的研究有较大的效应值。研究者基于研究发现对研究的理论、实际和教学意义进行了探讨。

Learning a Tonal Language by Attending to the Tone: An In Vivo Experiment

Ying Liu Min Wang Charles A. Perfetti Brian Brubaker Sumei Wu

Brian MacWhinney

论文研究汉语声调系统的习得。汉语声调系统对汉语为二语或外语的学习者具有一定的难度。原因之一是汉语拼音中声母、韵母和声调同时呈现。研究问题是复杂刺激的关联在什么条件下更有效,是复杂刺激作为一个整体呈现,还是把其中的部分分别呈现更有效?研究者们的假设是通过将复杂音节分开可以促进音节学习。他们在课堂环境中检验这一假设。研究对象是美国一所大学一年级的汉语学习者。他们在三个学习条件下学习汉语声调,1) 声调的形象表示+拼音,这是双重模态的情况,即音节的声音刺激和声调的图像刺激 2)代表声调的数字+拼音 3)声调的形象表示。前测和后测的结果发现不同的学习条件有明显的差异。研究发现:学习者在“声调的形象表示+拼音”条件下比在仅有“声调的形象表示”下能够更多地降低错误;同时比“数字+拼音的学习条件”下取得更多的进步。这表明不同模态的同时刺激可以增强音节特征在大脑中的表征。

Effectiveness of Different Pinyin Presentation Formats in Learning Chinese

Characters: A Cognitive Load Perspective

Chee Ha Lee and Slava Kalyuga

该研究从认知负荷理论出发,研究拼音在视觉呈现上与汉字的不同位置对汉语初学者的影响。认知负荷理论提出,如果工作记忆需要同时处理多块信息,那么它就会超荷,从而影响学习的有效性。研究者的假设是拼音与汉字的水平呈现,会导致学习者注意力的分散,而引起认知超荷;而拼音直接写在汉字下方的呈现形式不会导致认知超荷。92名悉尼的8年级和9年级学生参加了实验。他们被随机分入拼音水平呈现组和垂直呈现组,在进行了一段时间的学习后,进行了测验。结果发现:拼音的垂直呈现形式较为有利,因为它可以减少注意力的分散。研究者们指出常用的水平呈现拼音的形式可能会增加学习者的认知负荷,从而阻碍他们在起步阶段对汉字的学习。


Second Language Learning Benefits from Similarity in Word Endings: Evidence from Russian

Patricia J. Brooks Vera Kempe Annemarie Donachie

面向儿童的语言(Child-directed speech)中含有形态学上相似的词,这些词有指小词(diminutive)的衍生变化,如doggy, milky, diapy, nappy等。已有的研究表明,指小词通过使名词的结尾规则化,可以帮助儿童识别词的边界,促进词汇屈折形式的习得。该研究的研究问题是这些指小词对成人二语学习者是否也有影响。研究对象为77名母语为英语的成人俄语学习者,他们在六次一个小时的学习课程中接受指小词和一般带有性别标记的名词(gender-marked nouns)的输入,这些名词体现了俄语中的格标记和形容词--名词性一致的形式。之后,学习者们接受了测试,测试他们将这些语法形式推广到新项目的能力和词汇回忆能力。研究发现,学习者对指小词名词和一般名词的学习程度相当,但是在从指小词名词中总结出词汇形态模式更准确。同时,学习者对词汇回忆时,指小词也显示出了优势。

Using Raters From India to Score a Large-Scale Speaking Test

Xiaoming Xi and Pam Mollaun

论文研究托福iBT考试口语部分的评分来检验不同母语背景的印度评分员在评分过程中的准确性和一致性,同时也检验针对印度评分员进行的考试评分培训的有效性。现有的研究对评分员的母语背景和他们对非母语的学生的语言测试表现进行的评价之间的关系未得出一致的结论。有的研究发现评分员对考试者的口音熟悉会使他们在评价中比较宽容,而也有一些研究发现对测试语言非其母语的评分员来说,他们对考试者的评价与测试语言为其母语的评分员更严格。研究发现,在托福iBT考试中,印度评分员的评分结果与美国的评分员的评分结果相当,对他们进行的特殊培训也有助于提高他们在评分过程中的一致性和自信心。

When Is a Difference Really Different? Learners’ Discrimination of Linguistic Contrasts in American Sign Language

Joseph H. Bochner, Karen Christie, Peter C. Hauser, and J. Matt Searls

论文研究的是一个老问题:即什么时候语言中的差异具有区别性?该研究的创新之处是研究手语中学习者和母语使用者对差异的鉴别。研究通过配对区别任务来研究美国手语中学习者对语言差异的鉴别。研究对象为127名正常听力的手语学习者和10名失聪的手语为母语的使用者。美国手语中位置、手形和运动是它的语音特征。实验材料是48对句子,分为六个类别,每个类别中包含位置、手形、运动和方向性等的区别。研究发现:实验对象在区别运动对比时的难度最高,位置对比的难度最低,其他的语言类型的难度居于两者之间。研究者们指出对母语为口语而二语为手语的学习者来说,语言迁移对二语音系的习得不适用,因为手语和口头语言在音系系统上存在本质差异。

Deletion of /t, d/ and the Acquisition of Linguistic Variation by Second Language Learners of English

Jette G. Hansen Edwards

论文研究英语学习者/t,d/在词尾辅音群中省略形式的习得。已有的研究发现/t,d/省略有其限制条件,分别是语法限制、前音系环境和后音系环境。他们的研究问题是:二语习得中语法限制和音系环境等制约因素如何影响/t,d/省略?二语习得者习得这一省略形式的程度如何?研究对象为九名母语为汉语的英语学习者,皆为美国一所大学的研究生。研究发现二语学习者尚未完全习得所有限制条件下的/t,d/省略形式。后音系环境为最容易习得的限制环境,其他限制条件,如/t,d/的前音系环境、语法限制在习得时有一定的难度。研究者们认为这可能是由于母语迁移导致的。

Contextual Dynamics in Foreign Language Learning Motivation

Yoko Kozaki

Steven J. Ross

长期以来,学习者动机研究大多以学习者为研究中心,很少研究环境因素对学习者动机的影响和调节作用。社会文化理论认为语言学习中学习者的个体差异与环境因素互动,会产生协同效果。线性模型无法反映环境因素对学习者动机和学习影响的复杂性。因此,研究者们提出采用多层次模型(multilevel modeling)的方法研究外语学习动机中环境因素的影响。研究的数据来自日本一个为期两年的外语学习跟踪研究。学习者个体差异的参数包括:职业诉求、融入主流社会、性别以及内部和外部学习动机。环境因素包括标准化的职业诉求和融入主流社会诉求,这一数据来自班级的平均值。研究对象为72个班级的1682名学生,根据英语水平分成四个水平级。学生的英语水平通过三次跟踪测试得出,其动机变量值通过调查得出。通过三层模型,研究者们发现:班级环境对学习者可能具有积极和消极的影响,而传统的内在或外在动机变量对学习者水平并无显著影响。

Legitimate Peripheral Participation and Language Learning: Two Quichua Learners in a Transnational Community

Michele Back

论文通过社会文化理论来研究语言学习者不同学习者在相同的学习环境下取得不同进步的原因。研究的理论基础来自Lave and Wenger 的正当性边缘参与理论和Jacoby and Ochs的共同建构的概念。研究对象为两位音乐家,通过对他们学习奇楚亚语(Quichua)的民族志研究,研究者发现了语言信念、民族身份和社群角度影响了学习者个体对自身是否为合法的奇楚亚语的学习者的看法。其中一位音乐家认为他是目标群体的正当成员,并且为该群体所接受。他全方位地参与到这个群体的生活中,成功地学习了这门语言。而另一位音乐家认为自己在目标群体中处于边缘,这阻碍了他参与群体的活动,没能成功地学习这门语言。

Characteristics of Academic Language Register Occurring in Caretaker-Child Interaction: Development and Validation of a Coding Scheme

Rian Aarts, Serpil

学术语言的输入对儿童在学术环境中的成功有重要影响。论文旨在验证一项针对早期学术语言的编码系统的效度。该编码系统是建立在系统功能语法和基于使用的语言理论基础上的,同时也参考了关于学校语言的研究。通过对15个土耳其母亲与孩子的对话的数据进行分析,验证了该编码系统的效度。研究者们发现,语言输入中学术语言的差异与母亲的社会经济背景和受教育水平有关。

The Roles of Structured Input Activities in Processing Instruction and the Kinds of Knowledge They Promote

Emma Marsden and Hsin-Ying Chen

论文旨在研究结构化输入活动在加工教学中的作用以及他们所影响的知识的类型。研究试图分离加工教学中两种输入活动的效果:一为促使学习者关注形式及其意义的指示性(referential)活动,一为要求学习者加工句子意义的情感型活动。研究对象为12012岁的台湾英语学习者,他们被分入四个组内:指示+情感、指示、情感以及控制组。研究的语言形式是-ed过去时的学习。采用限时语法判断、填空、口头图片描述和小段对话对研究对象进行前测、后测和延时后测。研究发现:学习者在-ed过去时学习方面的进步主要来自于指示性活动,未发现情感活动的影响。学习者的进步体现了他们显性知识特征。

(上海大学 张建琴 整理)







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